Documento sobre Hidroterapia de las Jornadas de Piélagos

Hemos tardado un poco en publicar el documento, pero es que hemos intentado que sea comprensible para gente que no estuvo en las Jornadas.
Esperamos vuestros comentarios.
Documento de Piélagos

Participación de los fisioterapeutas del Colegio Fernando Arce en "Soy Uno Más"

Ayer, jueves 20 de noviembre, los fisioterapeutas del colegio tuvimos la oportunidad de participar en las Jornadas de "Soy uno más", del Ayuntamiento de Piélagos.
Explicamos la metodología de intervención escolar en la unidad de hidroterapia del Centro Teodosio Herrera (también perteneciente, como nosotros, a la Fundación Asilo de Torrelavega), en la que desarrollamos tres sesiones semanales de dos horas en piscina con alumnos con pluridiscapacidad.
Colgaremos en este blog la presentación que mostramos.

Servicio de Fisioterapia Centrado en la Familia

Un año más hay que darle vueltas al concepto de eficiencia de recursos ya que siguen aumentando los alumnos del colegio.
Últimamente sigo con mucha atención las publicaciones de una institución canadiense llamada "CanChild" y uno de los programas que desarrolla ha captado mi atención.
Se trata del Servicio Centrado en la Familia (FCS en sus siglas inglesas) y que voy a intentar implantar en el colegio.
Esta misma tarde tendremos una reunión con las familias de la unidad de infantil para comentar los puntos más relevantes de esta iniciativa.
Antes de comentar el concepto de este servicio, definiré lo que no es: No se trata de trasladar a la familia la responsabilidad ni los costes en energía y tiempo del programa de fisioterapia. Hay demasiados programas terapéuticos en este sentido y demasiadas familias "quemadas" que los han sufrido.

Servicio Centrado en la Familia (extraído de este folleto de CanChild)

- Primera premisa: Los padres conocen a sus hijos mejor y quieren lo mejor para sus hijos.
- Segunda premisa: Cada familia es diferente y única.
- Tercera premisa: El funcionamiento óptimo de un niño ocurre cuando se da un soporte familiar y en un contexto comunitario.

A partir de estas premisas, se establecer una serie de principios guía:
- Cada familia debe tener la oportunidad de decidir el nivel de participación que deseen (o puedan) en el programa que reciba su hijo.
- Cada familia debe ser tratada con respecto e individualidad.
- Se deben considerar las necesidades de cada miembro de la familia.

Con este marco, mi intención durante este curso es involucrar a un grupo de familias (he optado por las de la unidad de infantil, por ser un perfil de alumno similar y por tratarse de nuevos ingresos en un 60%) para tomar decisiones discutidas entre todos y solicitar participación y colaboración de las familias en los programas de sus hijos y en los de sus compañeros de unidad.

Espero que esta iniciativa aporte aspectos positivos.

Proyecto de "Fisioterapia centrada en la familia"

La idea principal de este blog era que sirviera de facilitador del intercambio de información entre las familias de los alumnos de mi centro y yo mismo, y vuelvo a acentuar este objetivo con la intención de sacar adelante el trabajo de fin de máster en el que estoy trabajando actualmente.
Iré desgranando en los siguientes post las características que tiene el modelo americano (tanto de Estados Unidos como de Canadá) de planificación terapéutica centrada en la familia.
Espero que os pueda interesar a los familiares de mis alumnos y que si hay algún profesional que quiera participar, se anime también.
Básicamente, la planificación terapéutica centrada en la familia (a ver si le encuentro una abreviatura) se defiende en que el tiempo que reciben de atención terapéutica los niños es escaso, el que reciben de atención lectiva no es mayoritario (he calculado que en torno a un 30% del tiempo de vigilia del niño semanalmente, y eso sin contar con las vacaciones) y que si el estilo de atención que recibe el niño en su casa es muy diferente que el que recibe en el colegio, lejos de ayudarle a progresar, le desconcertará.
Este modelo se suele emplear principalmente en niños entre el nacimiento y los 6-8 años, por motivos prácticos de disponibilidad familiar, especial plasticidad y elaboración de procedimientos en el entorno doméstico. 
En el modelo americano normalmente se utiliza este método y se invierte menos en la atención en el centro educativo pero en España tenemos la gran suerte (por lo menos de momento) de que esta atención pueda ser mixta (en el centro y mediante orientaciones en el entorno familiar).
En la siguiente entrada trataré de resumir lo que he ido averiguando en artículos de investigación.
No dudéis en comentar todo lo que se os ocurra.

Centro abierto de fisioterapia

Estamos en tiempo de proyectos y una de las iniciativas que tenía pendientes desde hace unos años es hacer de la fisioterapia escolar de nuestro centro una posibilidad de conocimiento por parte de familiares y profesionales.
Mostrarse a los demás es una forma de implicarse en cuidar la "estética" de lo que hacemos y un motor de innovación y cambio. Además es un ejercicio de humildad ya que expones tus virtudes, pero sobre todo tus carencias.
Cualquier persona interesada en conocer mi forma de trabajo en el centro escolar, mis decisiones en cuanto a prioridades, el uso que hago de la informática y el material audiovisual para la valoración y la relación interprofesional o la logística de lo que significa la atención a las necesidades corporales y motrices de niños con discapacidad, me puede enviar un correo electrónico y trataré de que conozca de primera mano la realidad de la fisioterapia en el Centro Fernando Arce.
Por supuesto, esto está especialmente indicado para los profesionales de fisioterapia que estén haciendo formación de postgrado y quieran o necesiten hacer prácticas en neurología.
Espero con interés vuestra participación.

Reunión sobre actividades complementarias del jueves 24

Como ya os había anticipado en un post anterior, la reunión del pasado jueves no tuvo mucho éxito. Los programas de piscina y de caballos suelen llamar la atención de las familias por ser algo diferente a la práctica habitual en el colegio y creímos conveniente explicar los detalles de su preparación.
Era nuestra intención (la del Jefe de Estudios y la mía), explicar a las familias que tuviesen dudas sobre estas actividades: criterios de selección de alumnos, plazas para cada actividad, diferencia entre planteamientos individuales y programas de aula, selección de ubicaciones para realizar las actividades, la importancia del transporte, las perspectivas de futuro...
Es en estas ocasiones en las que se puede debatir con calma y tiempo las necesidades individuales de cada alumno y se pueden acordar variaciones si se estima oportuno, así que os animo a que en próximas oportunidades participéis en la medida de vuestras posibilidades y deseos.
Los temas de los que hablamos son los siguientes:

• Durante este curso 2011-2012 hemos ampliado el número de plazas de piscina hasta llegar a las 40 (un 50% de los alumnos del centro).
• En el apartado de caballos, los participantes de este curso son 7, uno menos que el curso anterior pero el 100% de los alumnos seleccionados para la actividad (podría haber una plaza más pero hemos considerado que ningún otro alumno lo necesita).
• El futuro de estas actividades es sostenible gracias a que la Fundación Asilo de Torrelavega nos facilita el transporte (vehículos, combustible y chófer) gratuitamente, ya que si no, el precio de la actividad se duplicaría.
• La selección de alumnos se hace por parte del tutor cuando se utilizan criterios conductuales, intelectuales o pedagógicos y por parte del fisioterapeuta cuando son criterios corporales o motrices.
• En caso de que una familia esté interesada en que su hijo participe en una actividad de este tipo pero no haya sido seleccionado, desde el colegio le daremos orientaciones para que pueda acompañarle fuera del periodo lectivo.

Aprovecho para sugeriros que hagáis comentarios a los post que escribo. Es la manera más práctica de que mida mis palabras e integre vuestras sugerencias o críticas.

Siempre hay una forma de reinventarse

El pasado fin de semana he tenido la oportunidad de conocer en profundidad (ya nos habíamos visto antes pero nunca en un curso monográfico) a Carlos Rodriguez, un fisioterapeuta gallego especializado en atender a personas con daño cerebral.

Fue una gran experiencia notar como las ideas que con el tiempo se van afianzando en mi práctica profesional saltaban en pedazos cambiando las prioridades, las actitudes y la detección de necesidades formativas sobre el trabajo que desarrollo en el colegio.

Uno de estos hallazgos formativos ha sido el "Concepto Affolter" de atención no verbal a personas con daño cerebral.

Es un concepto largamente conocido en Suiza, Alemania y Dinamarca entre otros países europeos y que en España no se ha difundido mucho (por lo que he visto en internet) salvo por este fisioterapeuta y una terapeuta ocupacional llamada Mª Mercedes Fernández Doblado.

En general, se trata de una idea basada en el modo de relacionarnos con la persona con daño cerebral para transmitirle seguridad y anticipación y para facilitar que participe activamente en nuestras propuestas terapéuticas. En éste enlace podéis leer algo más en español.